¿Deben los estudiantes superdotados o avanzados recibir más atención y financiamiento que los estudiantes con necesidades especiales?

Answer 1

Estoy teniendo una reacción visceral a la pregunta que me hicieron. Me parece insidiosamente incorrecto que los estudiantes se enfrenten a los estudiantes en actitudes como esta.

Los estudiantes dotados o avanzados no deberían recibir más atención y financiamiento que los estudiantes con discapacidades, y la razón de esto es porque los términos ‘estudiantes con discapacidades’ incluyen estudiantes dotados. El término ‘estudiantes superdotados’ incluye estudiantes con discapacidades. Piense en un diagrama de Venn con partes superpuestas.

Dado que no todos los estudiantes dotados y / o discapacitados han sido o son ‘encontrados’ a tiempo para recibir una educación adecuada (y, por lo tanto, están fuera del área compartida de los dos círculos en el Diagrama de Venn), a menudo hay trabajo de recuperación para ponerse al día . Piense en el niño muy talentoso salvado por los cirujanos, que vive en la UCIN al nacer, que lucha físicamente y perdió gran parte del plan de estudios académico durante los tiempos de enfermedades crónicas a medida que pasan los años. Soy el padre de uno de ellos, y he abogado por los derechos educativos de muchos cientos más. Con los avances médicos, estamos salvando a más y más niños que terminan con discapacidades, niños que en una era anterior no habrían sobrevivido en absoluto. Pero ellos están aquí, con nosotros, parte de nosotros. Y por ley y derecho, cada uno merece una educación.

Cada estudiante debe recibir lo que necesita para aprender. Las adaptaciones o servicios utilizados por los estudiantes con discapacidades permiten que un niño acceda a un plan de estudios que de otro modo estaría fuera del alcance. No solo es justo asegurar que los estudiantes con discapacidades reciban lo que se necesita, sino que es necesario. Imagine la injusticia de quitarle una silla de ruedas a un niño que no puede caminar. Una silla de ruedas es un alojamiento para permitir la movilidad en lugar de caminar.

Del mismo modo, la instrucción explícita en fonética basada en la investigación y validada históricamente debe ser sistemática, repetitiva, progresiva y enseñada utilizando modalidades multisensoriales, y esos servicios de instrucción particulares son necesarios para que algunos niños con discapacidades de aprendizaje lean. Los estudiantes usan tales adaptaciones y / o servicios de instrucción para acceder a su clase, escuela y plan de estudios estatal.

” … la prueba moral del gobierno es cómo ese gobierno trata a los que están en los albores de la vida, los niños; los que están en el ocaso de la vida, los ancianos; los que están en las sombras de la vida; los enfermos, los necesitados y los discapacitados. “~ Último discurso de Hubert H. Humphrey
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Si crees en la moralidad de la igualdad de derechos civiles para todos, y si entiendes lo que implica la educación especial y la educación para estudiantes superdotados, debes creer que todos los estudiantes tienen los mismos derechos a una educación adecuada en cada grado y en todos los niveles cognitivos. nivel de comprensión En el estado de California, esto es cierto independientemente de la discapacidad, raza, religión, género, país de origen … etc.

Answer 2

No estoy abogando por abandonar a los discapacitados y discapacitados de ninguna manera. La pregunta original insinúa que los discapacitados y los discapacitados son una carga para la sociedad, y denuncio esa afirmación. Sin embargo, así como los niños con Down merecen financiación para que puedan maximizar su potencial, los niños superdotados también deben recibir la financiación adecuada para desarrollar plenamente su intelecto.

“Los estudiantes tienen los mismos derechos a una educación adecuada” –Nan Waldman, primera respuesta.

Esto es perfectamente cierto. Cada estudiante debe ser estimulado y debe prestarse atención para obtener todo lo que es capaz de hacer. Esto incluye a los niños superdotados que son capaces de exceder el requisito “competente”.

“Los estudiantes dotados o avanzados no deberían recibir más atención y financiamiento que los estudiantes con discapacidades” –Nan Waldman

Perfectamente cierto también. Sin embargo, para que Nan afirme que nuestro sistema es democrático y justo, lo contrario también debería ser válido; que “los estudiantes dotados o avanzados no deberían recibir menos atención y fondos que los estudiantes con discapacidades”

Existe la falsa suposición de que los niños “superdotados” no necesitan nuestra ayuda ya que ya tienen éxito en el trabajo de clase sin atención adicional. Ciertamente no “necesitan” ayuda, pero sí merecen la misma oportunidad de aprender lo mejor que puedan que se les da a todos los demás estudiantes.

Answer 3

Creo que la premisa de esta pregunta es errónea de varias maneras.

Primero, el autor parece indicar que los estudiantes que son considerados superdotados aportan un mayor valor a más largo plazo a la sociedad que los estudiantes en programas de educación especial. La idea de predecir el valor de la vida de un individuo (incluso fuera de ser moralmente repugnante) es completamente subjetiva. ¿Basaríamos el valor en las ganancias de por vida de una persona? Si esta fuera la medida, entonces la Madre Teresa sería un completo desperdicio. ¿Quizás uno asignaría un valor basado en contribuciones científicas o culturales a la sociedad? Considere que si Albert Einstein e Issac Newtown hubiesen sido educados hoy, habrían recibido servicios de educación especial para los trastornos del espectro autista; pocos habrían predicho sus contribuciones a la sociedad. (Einstein y Newton “tenían autismo”) Yo diría que cada estudiante tiene valor y que los esfuerzos para determinar la financiación educativa basada en alguna fórmula predictiva para el beneficio de la sociedad robarían a toda la sociedad.

En segundo lugar, el autor implica que el modelo actual de financiación educativa es injusto. Creo que esto lleva a un examen de lo que constituye justo. Un modelo de justicia sería que los distritos escolares gasten la misma cantidad de dólares en cada estudiante, independientemente de su aptitud académica o rendimiento.

En contraste, sostengo que justo no todos obtienen lo mismo , sino que todos obtienen lo que necesitan . Tomemos, por ejemplo, una familia donde la atención de una madre se divide entre un bebé de 10 años, un niño de 5 años y un bebé recién nacido. Según la primera definición de feria, la madre debe pasar exactamente la misma cantidad de tiempo atendiendo a cada niño de la familia. Pero el sentido común nos dice que esto es absurdo. Se pueden satisfacer las necesidades de cada niño, pero no cada niño necesita la misma cantidad de tiempo de la madre. Lo mismo puede decirse de la educación. Claramente, el niño en el programa para superdotados merece que se satisfagan sus necesidades. Pero la verdad es que esto es mucho menos costoso por estudiante en comparación con los costos asociados con los programas de educación especial. Si aumentamos el gasto en un área, debemos estar seguros de que no es a expensas de las necesidades de otro estudiante.

En tercer lugar, el autor supone que en la investigación educativa, más dinero siempre equivale a mejores resultados. En respuesta a esta pregunta, me gustaría referirme a un informe reciente de NPR (¿Puede más dinero arreglar las escuelas de Estados Unidos?). La investigación en financiación educativa es extremadamente difícil: ¿cómo deberíamos opracionalizar el éxito? ¿Podemos separar la educación y la política cuando se trata del gasto en educación? ¿Estamos seguros de que los dólares de educación siempre llegan al lugar correcto? No se apresure a suponer que la transferencia de fondos de educación especial a programas para estudiantes dotados dará como resultado los cambios que usted espera.

Espero que esta respuesta arroje una luz diferente sobre este tema.