TILT = Enseñar es aprender también
La idea es utilizar estudiantes mayores para enseñar a estudiantes más jóvenes. Del sitio web
TILT no asume que los estudiantes-maestros tendrán la comprensión necesaria para enseñar una materia efectivamente solo. Más bien, suponemos que un grupo de estudiantes-maestros puede actuar como líderes responsables, aprovechando los recursos disponibles (el maestro, la tecnología, etc.), para ayudar a un grupo de estudiantes más jóvenes a aprender el material de manera efectiva. Al hacerlo, los estudiantes-maestros reforzarán su propio aprendizaje de la materia.
La objeción obvia es que el tiempo que los estudiantes mayores pasan enseñando a los estudiantes más jóvenes es tiempo que los estudiantes mayores no pasan aprendiendo material nuevo. No veo una discusión sobre este problema.
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Además, al menos en K-8, el trabajo de cada año en matemáticas, lectura y escritura ya usa y refuerza el trabajo de años anteriores. Este es un tipo diferente de refuerzo que la enseñanza. Pero es bastante efectivo. Después de que termine de aprender la multiplicación, no tiene que regresar y volver a aprender la suma.
Hay una alternativa relacionada que muchas escuelas ya están utilizando. Cada clase se divide en 2, 3 o 4 subgrupos. Los grupos se basan en qué tan bien los estudiantes han aprendido el material actual y en qué necesita trabajar cada estudiante a continuación. Entonces, la composición de los diferentes grupos puede ser diferente en diferentes días y para diferentes temas. Dentro y entre estos grupos, los estudiantes más avanzados a veces pueden ayudar a los estudiantes menos avanzados. Como en el concepto TILT, el maestro debe estar presente para responder preguntas y asegurarse de que no se propaguen los malentendidos. Creo que se necesitará mucha más información sobre TILT para convencer a las escuelas.